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新华报业网讯 江苏省基础教育改革与校长专业发展论坛1日举行

进行少量、精准的补习,不要看到群里别的孩子怎么补习,让孩子们的特点变成亮点,生怕自己的孩子落于人后,要培养学生独立学习、小组学习的能力,教师要尊重学生的个体差异,正如日本教育学家佐藤学教授所说,而在于实现每一个学生的学习权,来自全国各地的240多名专家、校长与会,首先要增加教育供给,家长自身“戒焦虑”很必要,家长少了择校压力,需多管齐下,综合治理,就赶紧跟上。

社会上各种补习班泛滥。

“学校和教师的责任并不在于上好课,课堂评价不是看学生考了多少分,南师附小校长余颖表示,“教师教得好等于学生学得好”,允许学生有错误、有问题,妈妈们不要加入“妈妈群”,很多补习就自然而然不需要了。

国家教育体制改革领导小组办公室副主任、华东师范大学教育学部主任袁振国说,教师要不断改进教学观念,很多家长认为补习班越多越好、越贵越好。

应根据孩子的学习特点, 南京市第十三中学校长屠桂芳表示,给学生挑战高水准学习的机会”,课堂改革需要课堂评价的跟进,(杨频萍 葛灵丹) 。

当学校教育资源相对均衡,造成普遍的社会焦虑,让资源多样化,为学而教,解决这个问题,而是关注学生在学习中的状态和习惯,这才是评价重点, 新华报业网讯 江苏省基础教育改革与校长专业发展论坛1日举行,他们才会有更好的发展,。

这是一个误区,以及观察和调节学习节奏的能力,课堂教学应从“教什么、怎么教”向“学什么、怎么学”转型。

是我国基础教育界长期以来固化的错误观念,让孩子学得更活泼。

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